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TOUS CREATIFS, MEME A L’ECOLE ET A L’USINE

La culture[1] est à la créativité ce que la différence est à la diversité

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La pensée scientifique en 1980 à PeyresQ Quand N. ZUILI evoquait devant les chercheurs des sciences dures un revirement épistémologique *…

Nicolas-Claude Fabri de Peyresq : quel humaniste !

« Esprit scientifique ne dédaignant pas encore le style imagé »,
Archéologue et historien, astronome et géographe, naturaliste et passionné d’antiquité…
Toujours à l’affût d’une nouveauté »…,
Véritable lien, plaque tournante entre les savants de toutes les disciplines.
Il écrivait : « Je tâche de ne rien négliger jusqu’à tant que l’expérience nous ouvre la voie…,
la pure vérité… ».
Il était pédagogue et vulgarisateur bien avant d’autres et voulait que beaucoup de néophytes
essaient de voir le ciel, demandant à un des observateurs : « … qu’il mesure le temps de l’éclipse
après les variations de hauteur de quelque étoile, s’il peut les estimer.
Qu’à défaut il utilise une horloge solaire ou roue, sinon qu’il fasse compter tout haut par un
assistant jusqu’à la centaine ou au millier, ou tel nombre qui pourra échoir ou enfin, en désespoir
de cause, qu’il compte par les battements du pouls de son bras…, « tout cela avant l’éclipse
de lune prévue pour le 28 août 1635 ».
N.C. de Peyresc commanda à un artiste « sa propre image et celle de la lune », ainsi se trouvaient
réunis l’Homme et l’Univers, le microcosme et le macrocosme.
Enfin, dans une tentative d’étude de sa personnalité, on a dit de Peyresc qu’il souffrait « de conflits
permanents…, de tabous très ancrés, qu’il ne peut dépasser, et vivant toujours sans être capable
de faire un choix ».
La suite à venir : le revirement épistémologique. NZ 11.05.2011

* à partir de la psychologie scientifique, de la psychanalyse et de la
psychosomatique, ses domaines d’activités jusqu’à la retraite (1995 au
Centre Alfred Binet, 1997 à l’Université de Paris 8 de Vincennes à St
Denis, 2008 au Centre Simbol/Formations).

La place du jeu, du groupe et du spectacle de fin d’année dans les acquisitions scolaires

LA PLACE DU JEU, DU GROUPE ET DU SPECTACLE DE FIN D’ANNEE
DANS LES ACQUISITIONS SCOLAIRES

N.Zuili avec Corinne Boquié, Marc Gavard-Pivet, Fabrice Girard d’Albissin, Sandrine Granat et Laurent Klein.

(PUZZLE Association régionale d’Art Thérapie du Nord/Pas-de-Calais)

Arts & Psyché

Novembre 2002

La place du jeu, du groupe et du spectacle de fin d’année
dans les acquisitions scolaires

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“Et voilà l’hyperactif sauvé par une alimentation, et justement pas possible de façon permanente !

Réaction à une info fr2

Sait-on seulement quel est le mécanisme bio-psychologique en question ?
Pour avoir aidé un hyperactif, je pense que les chercheurs n’ont pas pensé au fait qu’on s’occupe spécialement de l’enfant et que c’est ce qui l’aide à se concentrer et surtout à sélectionner les perceptions.
N’est-ce pas ce que j’ai trouvé dans le travail sur les “décrocheurs” ou plus précisément la “distraction” en classe qui amène à faire des “fautes d’orthographe”, ce que j’appelle des “perles de l’imaginaire”… Combien d’enfants aidés pour l’orthographe et la réussite aux examens, avec le plaisir dans l’effort, quand on s’occupe d’eux de façon efficace, tout en préservant leur autonomie.
Nadine Zuili psychologue scientifique, psychosomaticienne, recherche-action à l’école, en préparation une mission INTERFORMATION ET SOLIDARITE qui ne peut qu’aboutir à la REUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS… NZ 11.04.11

JEU quand les mots (se) jouent…

QUAND LES MOTS SE JOUENT DE NOUS…

La fôte d'or/to/graph (perle de l'imaginaire ?)   Nadine ZUILI ! Revue Anoussia, Ed. Lapero Pantin 1985

" L'écoute psychanalytique consiste en un traitement particulier du langage. Là où, habituellement, on reçoit des significations, l'analyste reçoit des symboles…, c'est-à-dire des données auxquelles manque une partie…

 

 

 

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CREATIVITE OU LITHIUM Zuili 1991

N. ZUILI – Créativité ou Lithium 1991

Congrès international de Psychopathologie de l'expression SIPPE

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Petite Tribune Grandes Interrogations

REMARQUES sur les concepts (filiations – définitions) Lire l’article en entier…

Education formation

"Education, formation",
faire réussir tous les enfants à l'école,
"tous créatifs"
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PETITE TRIBUNE POUR GRANDES INTERROGATIONS

L’EDUCATION THERAPEUTIQUE, née en 2009, bonne nouvelle !

Formation revue et corrigée ?

Meilleure connaissance de la psychologie,

après que l’enseignement psy ait peu ou prou disparu des cours de médecine ?

Maladies supprimées des livres de médecine (paraissant en 1953) ?

Découverte d’un certain respect nécessaire de la personne en souffrance, à l’hopital et en médecine générale ?

Comment bien poser la réflexion sur LE TEMPS ?…

Place de chacun, soignant patient et entre soignants ?

Et si l’on s’intéressait aux travaux du Prof. . . .Péquignot ?

LES RYTHMES SCOLAIRES ET LA RÉUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS

C’est une hérésie de changer les rythmes sans avoir pris en considération la façon dont travaillent les écoliers et leurs enseignants.

Tant qu’on ne voudra pas considérer l’approche “réussite scolaire pour tous”, à partir de l’utilisation pour toute matière et pour tout apprentissage, de la créativité art de se renouveler, on ne pourra pas donner la possibilité du challenge de tout un chacun.
Spécialiste des rythmes et de la créativité (garantie de réussite scolaire pour tous, ce qui n’est pas le cas de l’intelligence), j’enrage de voir tous ces changements qui ne prennent pas en considération l’essentiel.

Les incidentes sur le rôle des parents sont une manière de cacher le principal élément susceptible de rendre l’école agréable et efficace pour tous, y compris pour ceux qu’on juge ici ou là de n’être pas en règle ou ad hoc…

Quand cessera-t-on de répéter que les stars ont d’abord été des cancres ?

à suivre… 4 VOLUMES DE 200 PAGES SUR la “créativité art de se renouveler”,
sans objectif publicitaire ou commercial !

Nadine Zuili 10 Décembre 2010

RÉUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS

« La créativité : nombre et la diversité des solutions trouvées à un problème (M. Carlier 1974) ».

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